Dans cette section, vous trouverez des conseils de vos conseillères pédagogiques pour motiver vos étudiantes et étudiants en formation hybride et les inciter à faire preuve d'une présence active dans vos cours.
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Établir une connexion humaine avec les étudiants («je suis toujours là pour toi»)
Maintenir des échanges fréquents avec eux
Leur préciser que vos heures de disponibilités ont changé pour leur assurer un suivi constant
Organiser votre cours de façon à ce que l'objectif soit clair pour l'étudiant:
La cible doit être :
définie de manière précise;
mesurable pour qu'ils puissent voir leurs progrès
atteignable pour ne pas qu'ils se découragent
atteinte à l'intérieur d'une durée limitée
*Le mieux est d’impliquer l’étudiant dans la mise en place de ces objectifs.
5. Vous rappeler que la relation que vous établissez avec vos étudiants doit se situer entre rigueur et soutien
6. Revenir sur ce qui a été vu auparavant pour donner aux étudiants un sentiment de compétence en ancrant les nouveaux savoirs dans du déjà-connu («connaissances antérieures»)
7. Utiliser un langage positif et bienveillant
8. Encourager les étudiants à communiquer les uns avec les autres en utilisant un forum de discussion, par exemple, afin qu'ils développent un sentiment d'appartenance au groupe
9. Encourager les étudiants à travailler avec des outils collaboratifs afin qu'ils se sentent actifs et utiles
10. Leur donner des rendez-vous individuels et en groupe de travail pour qu'ils puissent constater qu'ils sont suivis en continu
11. Donner rapidement des rétroactions claires et planifiées qui permettent aux étudiants de s'améliorer
12. Permettre aux étudiants de suivre leur progression (autoévaluation, grille critériée, etc.)
13. Leur proposer des tâches stimulantes (vidéos à créer, cartes conceptuelles, PowToon, etc.) avec des outils stimulants leur donneront un sentiment de compétence et de contrôle.
Dans cette section, vous trouverez un schéma vous présentant des suggestions de «quoi» et «quand» communiquer avec les étudiants et étudiantes tout au long de la session afin de favoriser le lien qui vous unit avec elles et eux.
Une équipe de travail a créé une grille d'appréciation de la présence à distance en distinguant trois types de présences souhaitées lors des cours en mode non présentiel. Il s'agit de la présence cognitive, de la présence sociale et de la présence enseignante et apprenante. Le lien suivant vous permet de télécharger l'outil.
Pour prendre en compte le réalités de populations étudiantes parfois marginalisées, nous proposons un outil dont le but est de renforcer l'équité et l'inclusion dans les salles de classes. Ces quatre clés permettent de réfléchir à l’environnement du cours, aux stratégies d'enseignement, à la communication ainsi qu'à l'exercice de l'autorité.
L'affiche est disponible pour téléchargement ici.
Dans cette section, vous trouverez comment favoriser la motivation des étudiants et étudiantes en augmentant leur perception de la valeur accordée à l'activité pédagogique, de leur compétence à réussir ainsi que de leur contrôlabilité du déroulement de l'activité pédagogique, trois perceptions clés selon Viau (2009).
Perception de la valeur accordée à l'activité pédagogique
La personne étudiante accorde de la valeur à une activité pédagogique si elle en perçoit l'intérêt (plaisir intrinsèque) ou l'utilité (avantages envisagés).
+ l’activité est intéressante et utile, + la personne étudiante est motivée.
COMMENT AUGMENTER LA PERCEPTION DE LA VALEUR À DISTANCE ?
Offrir un environnement de cours en ligne organisé logiquement;
Faire des liens avec les pratiques professionnelles;
Fournir des exemples concrets (études de cas, sujets des travaux, etc.).
Donner des objectifs d’apprentissages précis et des attentes claires;
Expliciter comment l’apprentissage sera réinvesti à court terme;
Exploiter les intérêts.
Perception de sa compétence à réussir l’activité pédagogique
Processus d’autoévaluation par lequel la personne étudiante, avant d'entreprendre une activité, évalue sa capacité à l'accomplir.
+ le degré de difficulté est ajusté (juste assez difficile pour créer un défi et ni trop facile ni trop difficile pour ne pas décourager), + la personne étudiante est motivée.
COMMENT AUGMENTER LA PERCEPTION DE COMPÉTENCE À DISTANCE?
Offrir un environnement de cours en ligne organisé par modules dans lequel les attentes sont clairement définies;
Utiliser les évaluations formatives pour offrir des rétroactions régulières;
Utiliser les évaluations diagnostiques et formatives pour juger du degré de difficulté de l’évaluation certificative.
Intégrer à l’enseignement des stratégies d’étude et de lecture de manière explicite.
Favoriser le travail en équipe et le partage entre pairs, ils augmentent le sentiment d’efficacité personnelle.
Permettre à la personne étudiante de se familiariser avec les technologies du cours en ligne.
Accompagner la personne étudiante à organiser son environnement de travail.
Perception de contrôlabilité sur le déroulement de l’activité pédagogique
Degré de contrôle que la personne étudiante croit avoir sur le déroulement d'une activité et sur les résultats qui en découlent.
+ la personne étudiante a l’occasion de faire des choix, + elle est motivée et se sent responsable des notes obtenues.
COMMENT AUGMENTER LA PERCEPTION DE CONTRÔLABILITÉ À DISTANCE?
Offrir plusieurs formats de remise des travaux (schéma de concepts, PowToon, balado, Power Point commenté, Prezi, etc.);
Offrir plusieurs modes de communication;
Donner des choix d’activités à effectuer en mode asynchrone;
Structurer les activités d’apprentissages pour amener la personne étudiante à formuler des sujets de débats, de projets ou d’études de cas.
Permettre à la personne étudiante de faire le suivi de son propre cheminement (voir ce qui est fait et ce qui reste à faire).
Expliciter les critères d’évaluation, en synchrone, et inviter les personnes étudiantes à les reformuler dans leurs mots.
