MOTIVER

1. Les 13 conseils de vos CP pour motiver vos étudiantes et étudiants:


    1. Établir une connexion humaine avec les étudiants («je suis toujours là pour toi»)

    2. Maintenir des échanges fréquents avec eux

    3. Leur préciser que vos heures de disponibilités ont changé pour leur assurer un suivi constant

    4. Organiser votre cours de façon à ce que l'objectif soit clair pour l'étudiant:

La cible doit être :

                • définie de manière précise;

                • mesurable pour qu'ils puissent voir leurs progrès

                • atteignable pour ne pas qu'ils se découragent

                • atteinte à l'intérieur d'une durée limitée

*Le mieux est d’impliquer l’étudiant dans la mise en place de ces objectifs.

5. Vous rappeler que la relation que vous établissez avec vos étudiants doit se situer entre rigueur et soutien

6. Revenir sur ce qui a été vu auparavant pour donner aux étudiants un sentiment de compétence en ancrant les nouveaux savoirs dans du déjà-connu («connaissances antérieures»)

7. Utiliser un langage positif et bienveillant

8. Encourager les étudiants à communiquer les uns avec les autres en utilisant un forum de discussion, par exemple, afin qu'ils développent un sentiment d'appartenance au groupe

9. Encourager les étudiants à travailler avec des outils collaboratifs afin qu'ils se sentent actifs et utiles

10. Leur donner des rendez-vous individuels et en groupe de travail pour qu'ils puissent constater qu'ils sont suivis en continu

11. Donner rapidement Je donne rapidement des rétroactions claires et planifiées qui permettent aux étudiants de s'améliorer

12. Permettre aux étudiants de suivre leur progression (autoévaluation, grille critériée, etc.)

13. Leur proposer des tâches stimulantes (vidéos à créer, cartes conceptuelles, PowToon, etc.) avec des outils stimulants leur donneront un sentiment de compétence et de contrôle


2. Favoriser la relation pédagogique à distance par la communication

Vidéo sur la communication (à venir)

3. Apprécier et encadrer la présence à distance

Une équipe de travail a créé une grille d'appréciation de la présence à distance en distinguant trois types de présences souhaitées lors des cours en mode non présentiel. Il s'agit de la présence cognitive, de la présence sociale et de la présence enseignante et apprenante. Le lien suivant vous permet de télécharger l'outil.

4. Tenir compte des besoins de tous mes étudiants et toutes mes étudiantes

Pause CUA (conception universelle d'apprentissage)


Sami-Persévérance

    • Sami-persévérance est une plateforme web permettant à mes étudiant.e.s d’aller chercher les outils nécessaires à leur réussite. Je veux en savoir plus.


Lecture :

5. La motivation à apprendre en enseignement non présentiel

Une adaptation du modèle de Viau (2009)
<a href='https://www.freepik.com/free-photos-vectors/people'>People photo created by cookie_studio - www.freepik.com</a>

Perception de la valeur accordée à l'activité pédagogique


La personne étudiante accorde de la valeur à une activité pédagogique si elle en perçoit l'intérêt (plaisir intrinsèque) ou l'utilité (avantages envisagés).


+ l’activité est intéressante et utile, + la personne étudiante est motivée.



COMMENT AUGMENTER LA PERCEPTION DE LA VALEUR À DISTANCE ?


  • Offrir un environnement de cours en ligne organisé logiquement;

  • Faire des liens avec les pratiques professionnelles;

  • Fournir des exemples concrets (études de cas, sujets des travaux, etc.).

  • Donner des objectifs d’apprentissages précis et des attentes claires;

  • Expliciter comment l’apprentissage sera réinvesti à court terme;

  • Exploiter les intérêts.

<a href='https://www.freepik.com/free-photos-vectors/woman'>Woman photo created by drobotdean - www.freepik.com</a>

Perception de sa compétence à réussir l’activité pédagogique


Processus d’autoévaluation par lequel la personne étudiante, avant d'entreprendre une activité, évalue sa capacité à l'accomplir.



+ le degré de difficulté est ajusté (juste assez difficile pour créer un défi et ni trop facile ni trop difficile pour ne pas décourager), + la personne étudiante est motivée.


COMMENT AUGMENTER LA PERCEPTION DE COMPÉTENCE À DISTANCE?

  • Offrir un environnement de cours en ligne organisé par modules dans lequel les attentes sont clairement définies;

  • Utiliser les évaluations formatives pour offrir des rétroactions régulières;

  • Utiliser les évaluations diagnostiques et formatives pour juger du degré de difficulté de l’évaluation certificative.

  • Intégrer à l’enseignement des stratégies d’étude et de lecture de manière explicite.

  • Favoriser le travail en équipe et le partage entre pairs, ils augmentent le sentiment d’efficacité personnelle.

  • Permettre à la personne étudiante de se familiariser avec les technologies du cours en ligne.

  • Accompagner la personne étudiante à organiser son environnement de travail.

Perception de contrôlabilité sur le déroulement de l’activité pédagogique

Degré de contrôle que la personne étudiante croit avoir sur le déroulement d'une activité et sur les résultats qui en découlent.



+ la personne étudiante a l’occasion de faire des choix, + elle est motivée et se sent responsable des notes obtenues.


COMMENT AUGMENTER LA PERCEPTION DE CONTRÔLABILITÉ À DISTANCE?

  • Offrir plusieurs formats de remise des travaux (schéma de concepts, PowToon, balado, Power Point commenté, Prezi, etc.);

  • Offrir plusieurs modes de communication;

  • Donner des choix d’activités à effectuer en mode asynchrone;

  • Structurer les activités d’apprentissages pour amener la personne étudiante à formuler des sujets de débats, de projets ou d’études de cas.

  • Permettre à la personne étudiante de faire le suivi de son propre cheminement (voir ce qui est fait et ce qui reste à faire).

  • Expliciter les critères d’évaluation, en synchrone, et inviter les personnes étudiantes à les reformuler dans leurs mots.